是什么样的讲座让同学们颇有感悟？

“要讲好一杯水，要有一桶水的知识储备。”

“语文教学中，要寻求读书与实际教学内容的平衡，这需要教师给学生提供实打实的知识，从而让学生不虚此行。”

“理论是苍白的，而生活之树常青。

涉浅滩者得鱼鳖，涉深海者得蛟龙。

一个健康的课堂不应该只有一种声音。

李老师用知识与大爱倾力奉献了一节精彩的课堂！”

为提升师范生教学技能，建立健全师范生教育体系，培养未来卓越语文教师，2024年秋季学期，中文系“陶熔”语文教育教学工作坊开展了4场系列讲座，吸引了校内共300余名学生参与。此次系列讲座通过聚焦语文教育热点，邀请中学名校名师、资深教研员与中文系师生展开对话，传递“有温度”的教育，增进同学们对一线语文教学过程的感知，对标提升教学实践能力，提升师范生的生涯发展能力。

1高中语文统编教材单元教学的设计与实施

上海市徐汇区教育学院上官树红老师

2024年10月30日，陶熔语文教育教学系列工作坊系列第一场讲座于华东师范大学一教H101成功举办。上海市徐汇区教育学院上官树红老师开展了题为“高中语文统编教材单元教学的设计与实施”的主题讲座。

讲座中，上官老师以必修下册第六、七单元阅读为例，结合多年一线评教经验，深入浅出地为我们分析了高中语文单元教学评的设计与实施。上官老师从“单元”之一核心概念的界定出发，自然引出了人文主题与语文要素双线组元的单元编写理念、基于学习立场的单元教学评设计流程、单元学习目标的确定等等这些教师在备课中必备的底层思维。之后结合《祝福》讲解了必修下册第六单元的教学设计；结合整本书阅读《红楼梦》分四个步骤讲解了确立单元学习目标的流程。

主题分享结束后，现场气氛热烈活跃。在场同学积极踊跃提问，上官老师耐心为同学们答疑解惑，同学们收获颇丰。

2指向形象思维与审美培育的文学教育

华东师范大学第二附属中学（张江校区）刘强老师

2024年11月6日，陶熔语文教育教学系列工作坊系列讲座第二场于华东师范大学一教H101举办。本次讲座邀请到华东师范大学第二附属中学（张江校区）的语文教研组组长刘强老师做“指向形象思维与审美培育的文学教育”主题报告。

首先，刘强老师以《复活》教学为例，比较探讨三种语文活动所接受的信息的差异，即对相关故事情节的复述、观看电影《复活》片段和阅读小说原文。刘强老师指出，对场景分析的关注更有利于学生把握和理解作者的创作意图。基于此，刘强老师分别对小说《复活》、散文《荷塘月色》绘制文学整体构思的文学图式。接着，刘强老师指出中学生文学阅读的常见问题，结合学业质量标准的具体内容，指出文学阅读的焦点在于如何让学生形成对文学形象的真切感知和对文本世界的整体想象，并构建了“文学的五个世界”的理解框架，从文学创造、文学阅读、文学教育三个方面分别概括其核心活动。最后，刘强老师表达了对未来语文教师的期待并提出切实有效的教学设计建议。

3整本书阅读教学之观察、实践及反思

延安中学白丽老师

2024年11月20日，陶熔语文教育教学系列工作坊系列讲座第三场于华东师范大学一教H101成功举办。本次讲座邀请了延安中学白丽老师，讲座主题为“整本书阅读教学之观察、实践及反思”。

首先，白丽老师介绍了英国从幼儿园到大学的教育体系以及GCSE、A-Level考试。接着，白老师讲解了英国语文课程设置，指出英国语文课程分为英语语言和英语文学，后者从10年级起作为独立课程，强调文学作品的思辨性阅读和鉴赏。之后白老师剖析了英国文学课程及其标准，包括专用教室布置、教学方法、课后作业以及正规考试的结构和标准，指出了整本书阅读的重要作用。最后，白老师回到我国的整本书阅读教学，解读高中与初中课标相关内容，并分享了自己的教学经验和建议。

在交流环节，有同学提出了关于整本书阅读教学重点的问题，特别是如何平衡书籍内容和阅读方法。白丽老师作出解答，教学目标不仅仅是方法和策略的引导，更重要的是价值引领。她强调了选择特定书籍进行教学的重要性，不仅仅是因为它们的阅读方法，而是因为它们在文化和价值上的选择和判断。她以《乡土中国》为例，探讨了为什么选择这本书作为教学材料，以及如何从民族角度考量文学文化遗产的重要性。

4双新背景下，初高中贯通一体化教学之思

上海市杨浦高级中学李琳老师

2024年12月4日，陶熔语文教育教学工作坊第四场专题讲座于华东师范大学一教H101成功举办。本次讲座邀请了上海市杨浦高级中学的李琳老师做“双新背景下，初高中贯通一体化教学之思”主题报告。

在讲座环节，李琳老师首先从自身的教学实例出发，以《周亚夫军细柳》《北京的春天》《荷塘月色》等初高中课文大量举例，讲解了细读文本的具体方法，如抓住文章结构、版本对比、重视作家手稿、比较阅读等。李琳老师指出，文本细读为备课与上课的基础，要学会钻研，用各种各样的方式让学生对课本内容有兴趣、有思考，并传达人文情感与社会关怀。接着，李琳老师指出要具备单元整体意识，用发展开放的眼光看待教材，体会编写者意图。之后李老师针对同学们讲座前的问题谈到了如何布置学案、了解学情和设置教学问题，通过启发性的问题启迪学生思考，让作业设计大有可为，并展示了很多学生的画作、诗词和总结表格，体现了有效教学的成果。最后，李老师对以上内容进行了总结，认为整本书阅读即梳理、融合、贯通、重组、深化教材，而教师应该在大量阅读与积累的基础上有瞻前顾后、融会贯通的意识，同时强调了文献参照式的备课方法。此外，李琳老师还对一些微课平台和教师比赛进行了推荐，告诉同学们语文教师应把日子过成“语文”，通过阅读、旅游、看剧、观展等各种方式充实己身，“让一朵云唤醒另外一朵云”，在积累、反思中前进。

在交流提问环节，有同学问道“如果学生不写作业怎么办”。李老师给出了一些具体的方式，比如两天收一次作业、跟学生私下沟通询问困难等。同时将问题的答案落脚于作业只是手段而非目的，只要课堂效果足够好、学生热爱语文，此问题就不存在。

在合照环节后，李老师在黑板上写下寄语“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”以激励在座的同学们。

此次系列讲座分别从单元教学、形象思维与审美培育、整本书阅读和初高中一体化四个语文教育热点解读中学语文教学，拓宽师范生的教育视野，激励师范生将今日所获的宝贵经验真正运用到未来教学实践中。

未来，中文系“陶熔”语文教育教学工作坊将继续结合师范生培养特色，找准师范生兴趣点，捕捉教育一线热点话题，通过邀请中学名校名师、资深教研员与中文系师生展开对话，提升师范生综合能力，培养未来卓越语文教师。

图文丨陶熔语文教育教学工作坊

策划丨陶熔语文教育教学工作坊

排版丨钟欣怡

审核丨张雅薇